La situation d’enseignement-apprentissage : Caractères contextuels et construits - Université de La Réunion Access content directly
Journal Articles Recherches en Education : Revisiter la notion de situation : approches plurielles Year : 2011

The situation of teaching-learning : contextual and built characters

La situation d’enseignement-apprentissage : Caractères contextuels et construits

Abstract

The setting accounts for many conditions (social, psychological, organizational, material) in which, and with which, the teaching practices develop in their relationships to the learning behaviors. Among the dynamic dimensions characterizing the setting, we have noticed that some of them such as time management, the task in hand, interactions between student(s)/teacher and teacher/student(s) organize configurations of practices more than others do. Interactive modalities initiated by the teacher and related to some degrees of difficulty encountered by students faced with the task proposed by the teacher can, for instance, be an explanation for the degree of mastering literacy at the end of the school year. Therefore, the setting cannot be considered as the sole arena data characterizing the conditions in which the teaching/learning practices are implemented for the setting is constructed by those involved in the education and more particularly by the person who is responsible for its functioning : the teacher.
La situation rend compte de nombre de conditions et de processus (sociaux, psychologiques, organisationnels, matériels...) dans et avec lesquels se déploient les pratiques enseignantes dans leurs relations aux conduites d’apprentissage. Parmi les dimensions dynamiques caractérisant la situation, nous avons repéré que certaines d’entre elles étaient davantage organisatrices de configurations de pratiques que les autres: la gestion temporelle, la tâche en jeu et les interactions maître-élèves(s) et élève-maître. Des modalités interactives à l’initiative du maître, en lien avec certains degrés de difficulté rencontrée par les élèves face à la tâche proposée par l’enseignant permettent par exemple d’expliquer le degré de maîtrise de la lecture en fin d’année scolaire. La situation ne saurait donc se résumer aux seules données contextuelles caractérisant les conditions dans lesquelles s’actualisent des conduites d’enseignement et/ou d’apprentissage car la situation est construite par les acteurs et tout particulièrement par celui qui porte la charge de la faire fonctionner: l’enseignant.

Domains

Education
No file

Dates and versions

hal-01227751 , version 1 (12-11-2015)

Identifiers

  • HAL Id : hal-01227751 , version 1

Cite

Marc Bru, Joel Clanet. La situation d’enseignement-apprentissage : Caractères contextuels et construits. Recherches en Education : Revisiter la notion de situation : approches plurielles, 2011, 12, pp.26--34. ⟨hal-01227751⟩
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