Un des principaux objectifs de la recherche est d’apporter des connaissances nouvelles (Blanchet et Chardenet, 2011) qui contribuent à faire avancer la science dès lors que la construction d’un cadre épistémologique se trouve au cœur des préoccupations des chercheurs en sciences humaines et sociales. Cette communication tentera, ainsi, d’enrichir/d’élucider les questionnements relatifs à cette réflexion épistémologique. En effet, « l’épistémologie de la recherche est une question qui interroge les concepts mais également l’environnement au sein duquel ils se sont construits (Abernot et al., 2012). » Le chercheur est, ainsi, appelé à élaborer un cadre théorique pour mener à bien sa recherche, cependant, il peut recourir à plusieurs notions pour y parvenir. C’est dans cette optique que le flou persiste, notamment quand il s’agit de différencier, de comprendre et de mettre en œuvre un travail épistémologique, un état de l’art et/ou une revue de littérature. Ce qui nous amène à poser les questions : qu’est-ce qu’un travail épistémologique ? et, comment mener ce travail ? Il s’agit ici de questions auxquelles un chercheur ne peut échapper, et il est tenu de mener ce travail de manière méthodique pour poser les bases scientifiques de sa recherche. La présente communication se veut être un partage du vécu de trois chercheurs en construction dans trois champs de recherche différents (sociologie de l’éducation, philosophie de l’éducation, sociolinguistique) pour faire état des difficultés rencontrées dans la réflexion épistémologique.