L’analyse de pratiques est l’objet essentiel des mémoires rédigés et soute-nus en fin de formation initiale par les professeurs des écoles stagiaires. Cette analyse est thématisée, systématisée et mise à l’épreuve dans des prestations qui servent autant d’argument à une réflexion que de légitimation à l’égard d’aptitudes professionnelles minimales exigibles. Pourquoi ne pas, dès lors, utiliser l’astreinte de rédaction du mémoire comme temps de réflexion croisée : partage entre postulants, enrichisse-ments mutuels, auto-formation auto-assistée ? Cette pratique innovante aurait le mé-rite de renoncer aux poncifs prescriptifs, avatars de la leçon-modèle, et nous engage-rait de plain-pied, entre enseignants et au profit des élèves, dans l’apprentissage coo-pératif.