Éduquer dans un monde incertain : quel cadre pour comprendre comment les enseignants appréhendent les incertitudes des questions socialement vives - Université de La Réunion Access content directly
Journal Articles Sisyphus. Journal of Education Year : 2017

Éduquer dans un monde incertain : quel cadre pour comprendre comment les enseignants appréhendent les incertitudes des questions socialement vives

Abstract

We live in the age of uncertainties. The development of technosciences creates huge interrogations for which societies are unable to answer with certainty and universality. This general undetermined state collides with the Cartesian traditional treatment of the unpredictability. In addition to the fundamental epistemological debate about the certainty of scientific knowledge, appear by now some social, political, informational, reflexive (etc.) uncertainties that structure the dynamic of the controversies in the social space. Within classroom, the teaching of socially acute questions provides the opportunity to work these uncertainties, because of their complexity and the plurality of potential answers they include. In France, their introduction in classroom causes several difficulties to teachers: beside a set of professional and pedagogical constraints, the apprehension of uncertainties seems to be one of the major brakes. With a theoretical approach that mobilizes some points of view from sciences sociology, we propose here an identification of the forms of socio-epistemic uncertainties related to controversial technosciences. In the field of sciences didactic, this uncertainties approach allows a better comprehension of the socially acute questions’ teaching risks felt by teachers. Toward a goal of teachers’ empowerement as the PARRISE project aims, the issue is to elaborate a teacher professional development process that could help to grasp these uncertainties, not to reduce or minimize them, but rather to identify and contextualize them.
Nous vivons à l’ère des incertitudes. Le développement des technosciences génère de grandes questions auxquelles les sociétés sont incapables de répondre avec certitude et universalité. Cet état d’indétermination généralisée entre en tension avec un traitement traditionnellement cartésien de l’imprévisibilité. Au débat épistémologique fondamental de la certitude des connaissances scientifiques s’agrègent désormais des incertitudes sociales, politiques, informationnelles, réflexives, etc., qui structurent les dynamiques des controverses dans l’espace social. Au sein de la classe, l’enseignement des questions socialement vives matérialise ces incertitudes, du fait de leur complexité et de la pluralité de réponses potentielles qu’elles impliquent. En France, leur introduction en classe crée un certain nombre de difficultés pour les enseignants: outre un ensemble de contraintes professionnelles et pédagogiques, l’appréhension des incertitudes semble en être un des principaux freins. Nous proposons donc ici, dans une approche théorique qui mobilise des regards issus de la sociologie des sciences, une identification des formes d’incertitudes socio-épistémiques inhérentes aux technosciences controversées. Dans le champ de la didactique des sciences, cette approche par les incertitudes permet de mieux comprendre les risques d’enseignement des questions socialement vives ressentis par les enseignants. Il s’agit alors, dans une optique d’autonomisation des enseignants telle que le développe le projet PARRISE, d’élaborer des processus de formation qui permettraient de mieux appréhender ces incertitudes, non pas en tentant de les réduire ou de les minimiser, mais en les identifiant et en les contextualisant.
Vivemos na era das incertezas. O desenvolvimento das tecnociências cria grandes interrogações para as quais as sociedades são incapazes de responder com certeza e universalidade. Este estado geral indeterminado colide com o tratamento tradicional cartesiano da imprevisibilidade. Adicionalmente ao debate epistemológico fundamental sobre a certeza do conhecimento científico, aparecem algumas incertezas sociais, políticas, informacionais e reflexivas (etc.) que estruturam a dinâmica das controvérsias no espaço social. Dentro da sala de aula, o ensino das Questões Socialmente Vivas permite a oportunidade para trabalhar estas incertezas devido à sua complexidade e à pluralidade de respostas que estas incluem. Em França a sua introdução na sala de aula causa algumas dificuldades aos professores: para além do conjunto de constrangimentos profissionais e pedagógicos, a apreensão das incertezas parece ser um dos maiores obstáculos. Com uma abordagem teórica que mobiliza alguns pontos de vista da sociologia das ciências, propomos aqui a identificação das formas das incertezas socio-epistemológicas relacionadas com as controvérsias das tecnociências. No campo das ciências da didática, esta abordagem às incertezas permite uma melhor compreensão dos riscos associados ao ensino das Questões Socialmente Vivas sentidos pelos professores. Com o objetivo de promover a autonomia dos professores como é o do projeto PARRISE, a questão é elaborar um processo de desenvolvimento profissional dos professores que ajude a apreender estas incertezas, não para reduzi-las ou minimizá-las, mas antes para as identificar e contextualizar.
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Dates and versions

hal-01738062 , version 1 (15-05-2023)

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Cite

Lucas Nédélec, Laurence Simonneaux, Grégoire Molinatti. Éduquer dans un monde incertain : quel cadre pour comprendre comment les enseignants appréhendent les incertitudes des questions socialement vives. Sisyphus. Journal of Education, 2017, 5 (2), pp. 10-24. ⟨10.25749/sis.11844⟩. ⟨hal-01738062⟩
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