A multiterritorial experience and a multiple scope as a challenge to primary English phonological teaching
Résumé
Our study deals with Primary Master students in Reunion experiencing a multiterritorial programme in Australia to help them reach English phonological proficiency. Cognitive learning paradigms are based on multiterritorialism and the blended cognitive space theory. Cognitive linguistic paradigms help students to deal with a multishape reality. Metacognitive strategies can be explained by a multiple connectionnist and somatic affective approach implying body and mind, space and sounds. This experience was a real challenge given the age factor, negative mental representations and our educational context. A multiterritorial experience was offered to thirty students. Our methodology is based on qualitative, descriptive data. 30 students were assessed through an interview, followed by a decisive intensive phonological English course was organised in typical spaces of interest. A teacher training session was set up in Australian classes. Students had to present their experience. They eventually had a double questionnaire to fill in. Thanks to new territories, the data show an improvement in regard to English phonological acquisition.
Notre étude concerne des étudiants de master de professorat d'école de La Réunion sur un programme de formation multiterritorial en Australie leur permettant d'améliorer leur compétence phonologique en anglais. Les paradigmes cognitifs d'apprentissage sont basés sur la multiterritorialité et la théorie des espaces entremêlés. Les paradigmes linguistiques cognitifs aident les étudiants à gérer une réalité multiple. Les stratégies métacognitives peuvent être expliquées par une approche affective et sommative multiple impliquant le corps et l'esprit, l'espace et les sons. Cette expérience est un défi compte tenu du facteur âge, des représentations négatives et du contexte éducatif. Une expérience multiterritorriale est proposée à trente étudiants. Notre méthodologie est basée sur des données qualitatives et descriptives. 30 étudiants sont testés oralement, puis un stage intensif est organisé dans divers sites touristiques. Un stage de pratique professionnelle est lancé dans des classes australiennes. Les étudiants doivent ensuite parler de leur expérience. Deux questionnaires leur sont soumis. Grâce à de nouveaux territoires, les données montrent une amélioration de l'acquisition phonologique de l'anglais.
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