Les enseignants disent éprouver des difficultés à intégrer la dimension motivationnelle dans leurs pratiques enseignantes. Cet état de fait peut s’expliquer, d’une part, par l’impact des théories de l’apprentissage qui sont à la base, qu’ils en soient conscients ou non, de leur pratique et, d’autre part, par les influences institutionnelles contradictoires dont ils sont l’objet. Cet article à visée qualitative tend à explorer une vision plus humanisante des fondements scientifiques en intégrant la notion de motivation intrinsèque basée tout d’abord sur la dimension sociale de la motivation qui implique un minimum d’autonomie et de coopération, puis sur la dimension affective qui implique une dimension émotionnelle et la multisensorialité. Cette exploration débouche sur des suggestions en matière de stratégies motivationnelles .