Cette étude a analysé le rapport entre les formes de présentation du travail scolaire et la réalisation par les élèves des actions prescrites ou proscrites par l’enseignant. Elle a consisté en l’observation et l’enregistrement vidéo de 18 leçons réalisées dans une classe de collège durant une année et suivies d’entretiens auprès de six enseignants. Cet article porte sur deux leçons d’éducation physique (badminton), conduites par deux enseignants différents dans la même classe. Les données d’observation ont été croisées avec les données d’enregistrement et analysées à partir d’un découpage en transactions. Ces données sont interprétées à partir de la théorie de l’intériorisation des signes proposée par la psychologie historico-culturaliste russe. Les résultats montrent qu’au cours de la Leçon 1, les actions autorégulées d’élèves (réalisation volontaire des actions prescrites) sont plus nombreuses qu’au cours de la Leçon 2. Ceci est en relation avec des différences dans l’énonciation des motifs des règles, dans l’enchâssement des règles prescrites, dans la mise en rapport des règles avec le but du jeu de badminton. Ces résultats soulignent l’importance de certaines actions professionnelles, en tant qu’objets de formation en direction des enseignants, et questionnent l’opportunité de la « situation de résolution de problèmes » en éducation physique.