Étude sur la conscience métasyntaxique d’élèves au cours préparatoire
Résumé
This article is based on a reinterpretation of a doctoral research on "grammatical mediation in elementary school," whose purpose was to understand how teachers are studying the language. Taking theoretical elements, the idea is expanded and attempts to provide some perspective on the grammatical conceptualization, in reference to the actual language of young preschoolers into elementary school report. We observed an emerging metasyntaxic awareness of the functioning of the language. Our perspective is that of an analysis of the teaching activity in a co - activity teacher – students, which will divert the teacher’s planned didactic from linguistic question in terms of genre that emphasizes the curiosity of young students on language and a surprising inventiveness.
Cet article est issu d’une relecture d’une recherche doctorale sur la « médiation grammaticale en école élémentaire », dont l’objet était de comprendre comment les enseignants font étudier la langue. Reprenant des éléments théoriques, le propos est élargi et tente d’apporter un certain regard sur la conceptualisation grammaticale, en référence au rapport effectif à la langue de jeunes élèves du cours préparatoire en école élémentaire. Nous avons observé une conscience métasyntaxique en émergence, une prise de conscience sur le fonctionnement de la langue. Notre perspective est celle d’une analyse de l’activité enseignante au sein d'une co - activité enseignant – élèves. Lesquels font dévier la didactique planifiée de l’enseignante vers un questionnement linguistique en termes de genre qui souligne la curiosité des jeunes élèves sur la langue et une inventivité surprenante.