A multiterritorial experience and a multiple scope as a challenge to primary English phonological teaching

Résumé : Notre étude concerne des étudiants de master de professorat d'école de La Réunion sur un programme de formation multiterritorial en Australie leur permettant d'améliorer leur compétence phonologique en anglais. Les paradigmes cognitifs d'apprentissage sont basés sur la multiterritorialité et la théorie des espaces entremêlés. Les paradigmes linguistiques cognitifs aident les étudiants à gérer une réalité multiple. Les stratégies métacognitives peuvent être expliquées par une approche affective et sommative multiple impliquant le corps et l'esprit, l'espace et les sons. Cette expérience est un défi compte tenu du facteur âge, des représentations négatives et du contexte éducatif. Une expérience multiterritorriale est proposée à trente étudiants. Notre méthodologie est basée sur des données qualitatives et descriptives. 30 étudiants sont testés oralement, puis un stage intensif est organisé dans divers sites touristiques. Un stage de pratique professionnelle est lancé dans des classes australiennes. Les étudiants doivent ensuite parler de leur expérience. Deux questionnaires leur sont soumis. Grâce à de nouveaux territoires, les données montrent une amélioration de l'acquisition phonologique de l'anglais.
Type de document :
Communication dans un congrès
Dire l'océan Indien, Colloque OSOI, Nov 2015, Saint-Denis, Réunion. 2015
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Contributeur : Réunion Univ <>
Soumis le : mardi 5 mars 2019 - 05:53:57
Dernière modification le : mercredi 6 mars 2019 - 01:11:36

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  • HAL Id : hal-01454706, version 1

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Yvon Rolland. A multiterritorial experience and a multiple scope as a challenge to primary English phonological teaching. Dire l'océan Indien, Colloque OSOI, Nov 2015, Saint-Denis, Réunion. 2015. 〈hal-01454706〉

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